一、关于新教材的编写、修订的背景及思路 上个世纪，比尔·盖茨先生写了本书——《未来之路》。新的世纪，人们 纷纷走上了那条“路”，世界进入了 E时代。我们当然懂得并理解铺设这段“路”的价值和意义，因为它连接着中国的未来。那么，作为培养祖国未来生力军的人民教师，应该了解这条“路”，熟悉这条“路”，改造这条“路”，甚至开拓和开创新的“路”。 我国中小学信息技术课程起步于 1981年，那时还叫计算机课，在以后的十几年中，计算机课都只是作为具有较大灵活性的辅助性学科，在条件具备的学校以高中选修课、初中兴趣小组或劳技课、小学LOGO语言试验教学等形式存在；1994年，原国家教委在《中小学计算机课程指导纲要》中，提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科的观点，并首次提出了教材编写模块化的原则；1997年，在《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》中，提出教学内容“以模块为主，兼顾层次”的方法，指导了全国各地的计算机教材的编写工作。 2000年，国家教育部发了两个文件——《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，规范了学校的信息技术教育，正式将计算机课改名为信息技术课，并且纳入了必修课的行列。我们教材的编写正是以2000年的 《指导纲要》为依据，以“任务驱动、课题解决、学科整合、成果检验”为模式，采用零起点的原则来设计教学内容的 。我们教材的编写有如下特点：亲切有趣，知识有层次感，清晰明了，快乐易学，并针对学生认知能力和心理特点研究设计而成。比如，教材中大量采用“想一想”、“学一招”、“提醒”和“试试看”等学生易于接受的字眼，引导学生进行一些扩展知识和能力的练习；教材中布置的任务由易到难，层层递进，符合学生的认知规律。它以适应为特色，不仅要适应学生，更要适应学生中不同年龄段的认知能力和心理特点。针对不同年龄段学生的认知能力和心理特征，采用模块化结构，以网络为基础，以培训为核心，以“建构主义学习理论”为指导，以创设情境、协作学习、自主学习、任务驱动、效果评价为方式，激发学生学习、使用信息技术的兴趣，并为他们进一步学习打下良好的基础；以课程整合为契机，将信息技术与其他课程整合起来，以素质教育为宗旨，在培养学生的信息处理能力和信息素养的同时，突出知识的自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学生的个性、积极性、主动性、创造性，以适应 21世纪信息化社会的需要。其间，随着信息技术教育的不断深化和信息技术手段的不断进步做了两次修订，一次是2002年，还有一次就是2004年，也就是去年。老师们手上的教材应该就是去年刚刚修订过的教材。 新教材和配套的教参在结构、内容和信息素养的培养方面着重想体现以下几点： (一)对“任务驱动”中的任务有了进一步的认识。我们以往认为，任务就是找点事情给学生做，让他不至于闲着没事干，于是就可以随便设置一个任务，不管符不符合学生的实际，也不管是“真任务”还是“假任务”。如果不注意任务的精心设置的话，就不能调动学生的学习积极性，不能达到好的教学效果。真正的任务应该是密切联系实际，结合学生的现实生活和学习需求以及当地的社会发展，让学生通过完成任务，从问题解决出发，亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问题的思想、方法与过程。比如说，给学生布置一个“发新年电子贺卡”的任务，首先，学生有这方面的兴趣和需求，比如，每年的圣诞和元旦，都是学生发贺卡的时候，通常，平时在街上买的纸卡片又要花钱，还没有动画和声音；而同学们通过电子邮件来发的话，不需要花钱，而且还是多媒体贺卡，有声有色，比纸卡片好玩多了。另外，学生要完成任务，必须经过这样几个过程：在网上给自己注册一个电子邮箱——通过网上搜索找到合适的贺卡（或者自己制作有个性的贺卡）——知道对方的电子邮箱地址——以合适的方式发给对方（邮件附件、定制的贺卡方式等），这样，学生既完成了他在生活中的现实任务，又充分利用了信息技术知识，可谓一举两得。 （二）注重信息技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，还要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用信息技术的习惯。从广义上看，信息技术教育亦应是一项信息文化活动。一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视人文观念，是不利于人的全面发展的，中小学信息技术教育理念必须提升到文化层面。站在文化视角，信息技术教育将有质的升华——从单纯的信息技能训练走向整体的信息文化素养积淀。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。曾有报道说，某校学生在 BBS上“给老师取绰号、骂老师”，这不能不令人遗憾万分，这也将我们的信息技术教育推到了难堪境地。中小学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。当然，学生人文精神的培养还有其他学科、家长和社会的责任。我们应该正确引导学生看待一些问题，比如说，论坛上的一些污言秽语，聊天时网友的一些不礼貌行为，“芙蓉姐姐”和“木子美”等一些网络现象等，使学生对这些有一个理性的认识，而不至于随波逐流和瞎起哄。 （三）力求选择反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展及其在生活、学习中的作用，激发学生进行信息创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。同时，由于信息技术发展速度快，应用范围广，使初中信息技术课程肩负着“大众信息技术”与“专业信息技术”双重教育使命，目标是要促使信息技术在初中阶段从精英技术向社会大众技术的方向延伸。当然，以计算机技术、网络技术为核心的信息技术发展迅速，硬件、软件的快速更新，新技术、新观点的频频出现，使得中小学信息技术教育的内容具有明显的时代特征，我们不可能一味的去追逐这些新技术和新软件，我们注重的还是基础，掌握好了 win98，实际上你再来操作winxp,只要稍加学习，应该没有问题。 （四）突出网络的应用和学科整合的意识，把网络的应用和学科整合的意识贯穿在整套教材的编写中。随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育 ,是学校迅速发展、不断上新台阶的有力措施。教师们积极适应网络化时代的变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络化教学探索，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，积极开展网络技术与学科教学整合的实验，大大推进了现代化教育的进程。网络上的资源浩如烟海，可以说什么都有，在实际教学中，我们可以引导学生充分利用学校的校园网和广域网上的资源，进行自主学习探究，提高学生的自学能力，为其终生学习打下良好的基础。比如在第四册的"多媒体应用"一章的FLASH教学中，就充分体现了学科整合的意识。 针对新教材的特点，我们在教学过程中要努力做到下面几点： 1、采用“任务驱动” 教学方式，引导学生在完成任务的过程中掌握信息技术，调动他们学习的主动性和积极性。 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，这样就确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在‘任务驱动'中学”的思想。教材以“任务驱动”为主线，每一章布置一个大任务，围绕着教学目标和学习目标大任务又分解成每一节的子任务，充分地体现了“任务驱动”的教学思想。例如，本章的大任务是“ 完成学生成绩表、“孜孜书店”收益表、利润表及其他有关表格的制作 ”；同时每一节又都有小任务，如第一节的任务是“完成孜孜书店收益表的数据输入和修改，并以‘收益表'为文件名存盘”；第三节的任务是“美化‘孜孜书店'收益表”；第九节的任务是“根据‘孜孜书店'收益表中的‘净利'数据，制作图表”。学生通过完成课本上规定的大小任务学会了制作、美化电子表格、分析、处理数据等知识，达到了预定的教学目标和学习目标，从而便于学生由浅入深、循序渐进地掌握知识和技能。 2、创造“情境教学”氛围，引导学生练中学，学中练，边学边练，调动他们学习的积极性和创造性。 "情境教学”在各个学科的应用都很多，信息技术也不例外，我们可以设想在一个充满情境的教学环境下，学生的学习热情会有多么高，利用这些特性，结合边学边练的手段，能起到特殊的效果。比如，在讲“电子邮件的收发”这个知识时，我联系实际，以故事的形式创设情景：同学们，我想先给你们讲一个故事。今年5月，我们铁四院有一位总工到北京参加一项工程的竞标，竞标书是他和伙伴们花了很长时间，查阅了很多资料才完成的。其中对该工程的材料、造价及技术手段都讲的很详细，这一去，是志在必得。到了竟标会召开的前一天，他和伙伴们带着竟标书和一些其他资料，坐飞机到了北京，到了北京后，一下飞机，就去取行礼，这时他们才发现大事不好，由于机场工作人员的失误，他们的行礼并没有随机到达北京，可能给弄丢了，也可能还在武汉。这可怎么办，行礼里面有他们装有重要资料的笔记本电脑和已经打印好了的标书，投标会明天就会如期举行，而没有标书，怎么进行投标？怎么办？怎么办？同学们能不能给他们想个办法，使他们明天能拿着投标书如期进会场呢？这样通过故事，创设情景，制造紧张气氛，充分调动学生的思维，解决实际问题，诱出主题，能牢牢的抓住学生，围绕这个主题来开展活动。又例如，在上“五星红旗，我为你骄傲——数据排序”这一节时，我通过多媒体教学光盘，让学生置身于激烈的奥运会赛场，为我国运动健儿的争金夺银呐喊鼓劲，然后再列出奥运会奖牌前15名的国家的奖牌榜，让学生分析我国所处的位置，引入数据排序的教学，同样能激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性和创造性。 3、语言生动活泼，图文并茂，意图为主，引导学生对信息技术的理解和掌握，调动学生多方面探求知识的兴趣。 信息技术是一个高科技的产物，信息技术课更是一门专业性很强的课程，它的内容有很大的局限性，比如语言相对来说比较枯燥、难以理解。这就要求我们在备课的同时要充分考虑到语言接受能力的问题。在这方面，我更侧重于找一些生动有趣的图形或多媒体动画演示来替代某些专业术语，让同学们看图或看动画更有利于学生对某些知识的消化和理解。如：在给同学们讲授 Excel中的模板的时候，可以借助于多媒体教学光盘中制作铜器工艺品时的多媒体演示：做好模子——灌注内容——精心雕琢，而Excel中的模板的作用同制作铜器的模子大同小异，这样，学生就很容易理解了。另外，恰当的应用生动活泼的语言同样也能起到很好的作用。如：教学什么是“菜单”时，可以这样说：你知道什么叫“菜单”吗？爸爸妈妈带我们去饭店吃饭时，服务员会给我们一个菜单，我们想吃什么菜就在菜单上点什么菜。电脑中“菜单”的作用也差不多，我们想让电脑干什么工作？就在它的菜单上点相应的命令。不过，是用鼠标来“点”哦。学生们在开怀一笑的同时，很快的掌握了菜单的概念。类似的还有数据处理中的“筛选”等，都可以通过生动的生活实例来给同学们讲解。在这里，需要强调的是，如果能让学生们自己把难懂的东西通过其他的形式转化为通俗易懂的东西，那就是又上了一个台阶，学生的思维和创新意识也就能充分的得到提高了。总之，教学有法，教无定法，如果我们都能够从学生的角度看问题，那许多问题也就不是问题了。 二、第一册教材教法分析 • 第一章 迈向信息社会——信息技术简介 1、本章说明 当代社会是信息社会，人们无论何时、无论何地都是在与信息打交道，您阅读的报纸是信息、看到的广告是信息、电视传播的是信息、上网浏览的是信息，当代人简直生活在 “ 信息海洋 ” 中。如果把人类发展的历史看作一条按照一定的目的向前延伸的轨迹，那么我们会发现：这条轨迹是沿着信息不断膨胀的方向前进的。 回顾人类发展史，也许能得到一点启示，地球上出现人类已有 300多万年，只是在最近几万年特别是近一万年有了初步文明之后，进步才快起来。一万年的农业社会所发生的进步，远远超过几百万年的蛮荒时代，而200多年的工业社会进步又远远超过一万年的农业社会。同样的，信息社会的进步也会远远快于工业社会。这其中的奥秘，就在于当时信息是否丰富以及是否得到充分而有效的利用。进入文明社会以后人类所以比以往飞速进步，就在于能更有效地继承前人经验和知识，而经验和知识就是信息。一代更比一代强的原因，就在于后人能在前人的基础上进一步发现、掌握客观规律，客观规律也是一种信息。 本章依据《指导纲要》初中摸块一“信息技术简介”编写而成。旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。内容包括：（ 1）信息与信息社会；（2）信息技术应用初步；（3）信息技术发展趋势；（4）信息技术相关的文化、道德和法律问题；（5）计算机在信息社会中的地位和作用；（6）计算机的基本结构和软件简介。 本章向学生开启神奇的信息技术之门，引领学生步入信息社会的开篇章节。对学生能否正确理解信息的内涵和作用，感知信息社会的现象和特征，从而认识信息技术课程开设的意义，培养信息素养起着至关重要的作用。 本章教材围绕“信息”，以信息——信息社会——信息技术——核心信息技术（计算机）为主线，分三节展开。 第一节“信息，我们共同的财富——信息和信息处理”，以“完成‘个人信息卡片'的制作”为任务，理解信息、信息社会的基本概念、了解简单的信息获取、处理、传递方法。 第二节“高速发展的信息技术——信息技术简介”，以“完成命题作文：‘从烽火台到因特网'”为任务，让学生结合课堂教学，查阅有关资料，了解信息技术的广泛应用及发展趋势。 第三节“高效的信息处理工具——计算机基础知识”，以“记录计算机外观部件的品牌或型号”为任务，使学生掌握微型计算机的硬件组成和软件知识。 2、教学建议 本章为初中信息技术课程第一章，对信息、信息社会和信息技术的正确理解是后续学习的基础。因此，教师要围绕“信息”做文章，引导学生完成任务目标时既要注意优选教学资源，还要注意学生信息意识的培养。 需要指出的是：信息技术课程对学生进行 计算机技能以及信息技能的教育，不仅仅是一种纯粹的对技能的教育，而是一种新的教育模式的重建，是通过对信息技能（技术层面）的教育，不断提高人们文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的水平，即通过对信息技能的教育，提高人的信息素养。 所谓新的教育模式，即我们要充分认识我国中小学信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息 \处理信息和应用信息解决问题有能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。因此，本章的教学，要由学科化走向综合化，即。教学的形式和方法要多样化、多元化和科技化，树立终身学习的思想。信息化社会也是个学习型社会。不是坐在教室里听老师演讲才叫学习，教师通过多种形式的教学呈现形式，如“探索信息社会”的学习型网站，举办“真我风采”擂台赛，信息技术展示会等活泼互动的学习形式，对学生进行鲜活的信息教育。 建议将教学分为两个单元3--4课时完成。 第一单元为第一、二节。是理解本课程由 “ 计算机课 ” 改为“信息技术课”的关键。对信息的正确、全面的认识表现在能正确分析信息社会的各种现象；“个人信息卡片”制作使学生能初步了解信息的获取、处理、呈现和传递的一般过程；完成命题作文 “ 从烽火台到因特网 ” 的写作任务培养学生基于资源的自主学习能力、归纳能力和表达能力。 第二单元为第三节。在本册教材中起着承上启下的作用。承上，因为计算机是目前最有效的信息处理工具，计算机技术是当今信息社会的核心技术。启下，是后续学习计算机技术和网络技术的基础。 本节完成任务“观察和记录计算机硬件品牌和型号”，有利于学生综合实践能力的培养。 3、信息素养培养目标 （ 1）通过直观教学和自身实践，理解信息、信息社会的基本概念，能正确解释、分析、总结信息化社会的各种现象，完成简单的信息获取、处理与传递过程。 （ 2）了解信息技术的发展变化及其对学习、工作和社会的影响，提高对事物的观察、分析、归纳、总结能力，培养自觉的信息意识和初步的信息处理能力。 （ 3）明确计算机技术与信息技术的关系，了解计算机硬件、软件的基础知识，提高综合实践能力。 （ 4）正确认识全球信息化给青少年带来的新的挑战和前所未有的发展机遇，学习做信息社会的主人。 4、教学方法指导 （ 1）教法分析 信息技术课程有其自身的特点： ①教学内容的整合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为教师，需要 “ 博览群书 ” ，丰富自己的知识。 ②教学内容的发展性 。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 ③教学内容的实践性、可操作性 。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的上机操作是学好这一学科的前提。 ④教学过程的自主性、合作性。学生信息技术知识水平有很大的差异，信息技术课堂上不能搞“一刀切”，根据学生的学习起点，采用自主学习或小组合作学习。使每个学生在自己原有的基础上发展。 因此，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。要实现这一理念，教学上要充分运用信息技术的优势，构建起教师为主导，学生为主体，形成基于网络、基于研究、基于交互的教学模式，通过学生与网络的交互、学生与学生的交互、学生与教师的交互，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为学生的全面发展和终生学习奠定基础。注重信息技术知识和技术的学习，信息素养的培养，更看重过程和方法，更关注人的情感态度和价值观，即信息伦理道德和法律法规教育，引导学生关注社会，关注他人，关注环境，做信息社会的主人。 因此本章的教学设计要基于学生的经验和兴趣，体现知识的综合性，还要关注社会，科技发展的现实，实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。 可采用课内教学与参观、调查等实践活动相结合。 教师课堂教学：信息、信息社会、信息技术等概念的导出要深入浅出，表述准确，举例说明，内容要有针对性，对学生确有益处，强调必须掌握的知识内容。 学生自主学习：如完成“从烽火台到因特网的命题作文”这个任务，教师要提供充足的辅导阅读材料，可制作专题学习网站，组织形式多样，层次清晰流畅，利于学生自主学习。 学生合作学习：小组合作学习，分组教学。 由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。 开展实践活动：理论联系实际，结合身边的事物，开展参观、调查，如，到附近的电脑城了解计算机主要硬件的最新产品情况等，鼓励学生观察、思考、探索和尝试，写出心得体会。 （ 2）教师预备知识 ①信息技术知识方面 a.信息、信息技术、信息社会的概念 b.信息的特征 c.人类信息技术的发展历程 d.现代信息技术的应用领域及发展趋势 e.计算机的软硬件常识等 ②任务背景知识方面 信息技术课程要改变原来重技术、轻能力的倾向，改变学科本位、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力。作为教师，只有及时地跳出学科本位思想的束缚、汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。 a.理解计算机课与信息技术课的区别。 信息技术课程与计算机课程的根本区别，或者说是分水岭就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。
信息技术课程若仅仅停留在培养学生掌握计算机与网络知识和技能的目标上，其结果将会使培养出来的人有可能成为计算机的奴隶，“网中之物”。真正的信息技术课程应该在教学中，通过学生对信息技术知识和技能的掌握与利用，不断提高他们的信息意识和能力，使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的信息社会的建设人才。 b.教师具有对教学行为的反思能力。 每上完一节信息技术课，把经验与教训及时、扼要地记录下来，写课后笔记。课后笔记与备课教案具有同等重要的意义，它对备课教案可以起到检查评定和补充修正的作用，同时也是积累教学经验、提高业务水平的一种好的形式。 信息技术课后笔记应包括哪些主要内容呢？ • 教学是否完成了预期的任务和要求，完成了则证明备课时安排的教法、顺序、手段有效，针对性强，如未完成或部分完成就应分析原因。是否教学内容的安排难，练习没有注重差异性，教学方法不当，找出原因写入课后小结，便于改进。 • 信息技术课上，常常发生一些课前未预料到的情况，虽然，很多教师能随机应变地解决，但这些情况应在课后笔记中予以记载。无论是教师还是学生，这些预想不到的思维的火花，正是宝贵的教育财富。 • 技术教学取得哪些进展、遇到什么问题，有何体会？学生在学习技术操作时，哪些完成得好，哪些地方有困难，原因何在，教学中采用什么手段更利于学生理解和掌握。 • 教学过程中有哪些创新的因素，在培养学生的信息素养和发展学生的个性方面有何经验？ • 课上发生了哪些特殊情况，如纪律问题，设备问题等，均可作一些简要的记录。 c.多读一些真正提升自身内在修养的图书。 教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的。因此，广大教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。如，像《教学方法 —— 现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》、 《迎接知识经济的教育创新》（湖北省教育科学研究编著） 《专业化：挑战２１世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》、 《信息时代我们将怎样生活》（阎平凡编著，清华大学出版社） 等图书为教师的教学活动提供了崭新的视角，对广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。 除此之外，教师还要有对教材进行二次开发的能力，把书本知识创造性地还原为生活问题，这需要教师能够吃透教材和了解自己的学生。教师不只是一桶水，而是一池常流常新的活水。 • 第二章 电 脑 的 总 管 家——操作系统 1 、本章说明 随着计算机技术的飞跃发展，计算机应用已渗透到社会生活的各个领域，成为信息处理的重要工具。 而操作系统是计算机必不可少的系统软件， 它被称为计算机的指挥中枢， 是电脑的灵魂所在。 本章是初中信息技术课程的入门篇，是学好操作系统及后续软件知识的基础，是学生能利用计算机在信息社会遨游的奠基石。 本章依据《指导纲要》初中摸块二“ 操作系统简介” 编写而成。着重介绍 Windows98操作系统的基本知识；鼠标的操作技能；窗口、菜单及对话框的操作；如何使用“帮助”系统及利用中文输入法计算机中输入中文字符。同时培养学生良好的信息态度和信息行为习惯。 全章共四节，每节自成一单元，分述四个方面的知识。 第一节“走近视窗——认识操作系统”为第一单元。介绍操作系统的发展史； Windows98的启动和退出以及Windows98的窗口界面和鼠标使用技巧。注意培养学生积极的信息意识和养成良好的上机习惯。 第二节“窗口探密——程序窗口的基本操作”为第二单元。通过运用鼠标对“纸牌”游戏的操作，掌握窗口、菜单及对话框的基本操作。以学生较感兴趣的游戏为切入口，通过游戏的设置熟悉窗口、菜单和对话框。本节强调“发现”，在上机实践中让学生学会“发现”，善于“总结”。 第三节“在视窗中输入中文——汉字输入法”为第三单元。以全拼输入法为例，通过在记事本中输入一段文字，掌握 Windows98中输入中文字符的方法。本节要使学生熟练掌握输入文字这项基本技能，并能通过练习实践，熟能生巧。 第四节“视窗的好帮手——‘帮助'系统”为第四单元。以游戏竞赛的形式学习如何使用 Windows98提供的“帮助”系统解决实际操作中的难题。力求培养学生通过各种渠道收集信息解决问题的能力，养成自主学习的习惯。 2 、教学建议 全章建议分四个课时完成，每一节为一课时。教学重点放在 Windows98操作系统的基本操作、汉字输入和“帮助”系统的熟练使用上。 本章操作部分的知识所占的比例较大，建议以上机实践为主，加强练习与总结。但教师要注意科学合理的设置任务和引导，不可让课堂因“练”而“散”。有条件的学校，要充分利用网络资源，促使学生发挥主体作用。如了解操作系统的发展史部分，扩展“帮助”系统的内容——获得在线帮助等等。 3 、信息素养目标 根据本章实际，从以下几方面培养学生的信息素养： （ 1）通过任务的完成和上机实践，掌握有关启动、退出操作系统、窗口、菜单、对话框及输入文字、获取帮助的基本操作。 （ 2）培养学生学习计算机的兴趣。计算机是处理信息的重要工具，掌握计算机基础知识和技能是现代社会对人的科学素质形成的基本要求。 （ 3）通过对操作系统发展史的学习，使学生体会科学成果对人类进步的巨大贡献，培养学生求真求实的科学态度和不懈追求的科学精神。 （ 4）借助“帮助”系统的学习，帮助学生抛弃被动的接受式学习方式，积极主动的获取新知。培养自求自得的学习态度和能力，发扬合作的团队精神。 （ 5）从使用操作系统开始，培养学生良好的上机习惯和公共意识。 4 、教学方法指导 （ 1）教法分析 本章教学实践性较强，应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则。学生在不断学习的过程中，能够不断的看到自己的成果，就会激发强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也越来越浓。这里，任务的设计是关键。教材中给出的任务仅仅是指出了大致的学习方向，教师不应死搬硬套。可根据学生实际，分解或强化任务。注意趣味性和知识的涵盖量。 上机实践时，要精讲多练。教师由任务切入，指明方向，在学生动手过程中及时引导、总结、归纳，将知识升华。这其中可借助投影仪、多媒体广播系统、互联网等手段，采用游戏、竞赛等方法达到教学目标。另外，应鼓励学生进行拓展性的学习，注重经验的交流和展示。 再者，要注重分层指导，发展个性。本章是整个初中信息技术教学内容的第二章，是正式使用计算机处理信息的开始。学生由于小学阶段知识储备的不同，个体间存在较大差异。教师在指导时对不同对象目标定位要明确，力争做到鼓励差异又缩小差异，满足各层次学生的需求。 评价方面，关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正提高。不应过多看中“对”或“错”。 （ 2）教师预备知识 ①信息技术知识方面 熟练掌握与操作系统相关的基本操作。包括启动、退出Windows98操作系统;窗口、菜单、对话框的基本操作及输入文字、获取帮助等. ②任务背景知识方面 具体结合每节内容储备相关知识。另外，与本章中提及内容相关的信息，如比尔·盖茨其人其事；操作系统详细的发展情况；“在线”帮助如何获得等等都应有所了解。 • 第三章 打开神奇的网络之门----网络基础及其应用 1 、本章说明 因特网是人类文明史上最伟大的创举之一。只有在因特网面前，我们才有机会从容地面对这个五彩缤纷的世界。因特网给我们每个人带来了从未有过的新机遇，谁抓住了这个机遇，就有可能成为未来信息世界的主人。从现在起到今后很长的一段时期内，作为“信息高速公路”的代名词——因特网将逐步成为全世界关注的焦点。它在现代文明的发展进程中也将起到越来越重要的作用。 从科学技术的角度上来说，由于因特网将发展成为一个开放的、由众多网络相互连接而成的、能够实现多媒体通讯的高速广域网，因而使它具有了空前的国际性和实用性。只有在因特网的帮助下，人们才能够几乎不受地域和时空的限制，及时获得来自全世界任何一个地方的信息。早一天登上因特网，就能早一天与人们共享它所带来的便利。 青少年学生作为未来社会主义现代化建设的主力军，人类为抢占信息技术制高点的竞争日趋激烈，掌握网络知识显得 尤为重要。 对于个人用户来说，因特网上的应用主要包括电子邮件、文件传输、远程登录和信息查询。 本章在讲述网络基础知识及其应用的同时，还着重介绍了如何让学生在网上搜索信息、获取信息、处理信息。 教材在激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力等方面也有所体现。通过本章的学习，学生能够了解网络的相关知识，包括注重网络安全教育及网络道德素质的培养，增强学生的自学能力和创造能力，并综合运用所学的信息技术知识利用网络资源，帮助他们学习其他学科知识。 本章教材内容共有七节。第一节：因特网基础知识；第二节：网络基础知识；第三节：万维网的基础知识与 IE浏览器；第四节和第五节：IE浏览器的使用；第六节：免费电子信箱；第七节：网络应用综合练习。教学中应注意从学生对网络的认识入手，处理方式从简单到复杂，直至学会熟练使用网络，最后应用于学习和生活中。这一过程的设计，为学生创造性地完成任务提供舞台，培养了学生按照自己的目的收集、整理、分析、传递信息的综合性能力以及协作式学习的习惯。 2 、教学建议 建议本章教材按三个单元来处理。第一节至第三节为第一单元，学习网络、因特网、万维网等网络基础知识及其应用；第四节和第五节为第二单元，主要教会学生熟练使用 IE浏览器，从而培养学生获取信息、处理信息和传输信息的能力；第六、七节为第三单元，学习免费电子邮件的申请和发送邮件，以及综合应用网络知识解决日常生活、学习中遇到的问题的能力，培养学生的信息交流，发布的综合性能力。 本章的重点应放在如何利用浏览器 IE获取网上信息和免费电子邮件的申请和收发技能上。其中第二节、第四节、第五节、第六节是教学重点，即了解网络的基础知识、IE的使用与搜索信息、免费电子邮箱的申请和收发电子邮件。 对于这些教学重点， 学生要通过具体的实例操作，来提高获得和利用网络信息的技能，进一步理解因特网对现代社会的巨大作用。 本章的难点是如何讲清网络的有关概念和对这些概念的理解、 IE浏览器的使用上，另外在教学中如何体现学生的创造性，如何使学生将所学知识运用到实际学习中也是我们在教学中要深入研究的难点之一。 本章设计课时为七节次，建议安排 8课时，每节1课时，第七节是实战演练，还可以根据情况留一节作综合实践课。各地还可根据师资条件、硬件设备以及教学总课时等情况，进行适当的课时调整，其目的是充分认识网络知识的重要性、理解和掌握网络通讯工具，为我们的生活和学习服务。 3 、信息素养培养目标 本章教学，着重培养学生以下几方面的信息素养： （ 1）通过直观教学和自身实践，理解信息、信息技术的基本概念，了解信息技术的广泛应用及发展方向，明确信息技术与计算机技术的关系，了解计算机硬件、软件的基础知识，了解网络技术的基础知识。 （ 2）能正确解释、分析、总结信息化社会的各种现象，完成简单的信息搜集和处理。 （ 3）提高对事物的观察、分析、归纳、总结能力，培养自觉的信息意识和初步的信息处理能力。 （ 4）通过同学间互发电子邮件，培养学生 相互 之间 协作交流，也使学生开拓视野，增加知识面，加深对中外文化和现代科技的了解，不断增强他们的信息意识，并端正他们处理信息的态度，即吸收一切有利、有益的信息，抵制和抛弃一切不良的信息。 4 、教学方法指导 1、 教法分析 （ 1）本章应遵循实践性、启发性、因材施教及触类旁通等教学原则，可采用信息技术学科中常用的教学模式。 ① 以讲练相结合、分组讨论、发展能力为主的任务驱动模式； ② 利用 CAI课件辅助教学，学生基于网络的研究性学习模式。 在教学方法上则更加丰富，讲授法、演示法、上机实习法、谈话法、讨论法、程序教学法、游戏等，教学手段有常用的 CAI课件，计算机模拟、网络、板书等等。 （ 2）教学组织形式： 教学内容要符合学生的认知能力、思维能力，要循序渐进，逐步加深学生对信息及信息处理本质的理解。这章节内容的操作性较强，学生的兴趣也会较浓厚。教学中可以 采用“任务驱动 ,” “边讲边演示”“探究性学习法”或“研究性学习法”等相结合的教学模式和方法。由于课本中的操作步骤比较详细，也可以采用“教师提问－学生自学－学生评价－教师检测”的教学方式。 对于计算机数量少或不能上 Internet的学校，可通过录像、讲座、参观、演示等方式来培养学生的网络兴趣和意识。 其它教法建议：基础好的地区或班级，可采取教师提出问题稍加点拨，学生 30到35分钟上机自主探究，最后教师简明小结的方式来学习。然后，学生用5到10分钟尝试验证操作。最后请学生演示，教师及时补充，规范操作并小结。（教师注意准备好素材，并明确素材位置） （ 3）教学环境与教具： 1）有条件的学校， 最好学生机配硬盘， 两人或一人一机、 WIN98以上局域网、软或硬多媒体教室控制、视频播放（投影仪或大电视）， 所有学生机都能访问 Internet网络，教师机能采用多媒体电脑广播式教学，再配合投影仪或多媒体教室系统。 2）条件差的学校，如一些老机器（586等），可做成无盘局域网，也可按上多媒体电脑广播式教学软件，在接入Internet网络即可教学。 （ 4）教学测量与评价 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，促进他们更好地发展。教师 要树立以学生发展为目标的新的质量评价观，关注结果，更关注过程，不断树立和巩固学生的自信心，促进他们的个性发展，培养他们的学习能力并形成继续进步的动力为出发点，应该选择不同的评价方式，综合运用自我评价、集体评价、考试评价等，克服单一的考试评价形式。 2、教师预备知识 ： （ 1）信息技术知识方面 A． 应熟悉常用的各方面的网络工具软件，具有运用信息工具的能力； B． 应熟悉网络及常用网络软件的发展历程及前景 C． 应熟悉局域网组建的基本理论知识及操作能力 （ 2）任务背景知识方面 要求教师有较高的信息素养以及相关任务的背景知识； 如：中国互联网发展史、 微软公司主页等。 （四） 第四 章 电脑的文件柜——“资源管理器”和“我的电脑” 1 、本章说明 信息资源的存储、管理是计算机最基本也是最重要的工作之一，熟练使用计算机科学、高效地管理信息是未来人才必备的素质。本章是信息技术应用的奠基内容，具有极其重要的学习价值和意义。 对信息资源进行科学合理地分级分类和规范存储，以及培养学生良好的信息管理素养是本章的教学目的，同时也是信息技术学科要解决的重要课题。 本章依据《指导纲要》初中模块二“操作系统简介”内容编写，侧重解决该模块中第四部分“ 文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作”。 本章属于基本模块内容， 并有适当拓展，写作生动形象，任务设置较好地体现了“激发学习动机，培养信息素养”的特点。 本章教学 以建立和完善“我的电子书包”为任务主线循序渐进的展开，主要 介绍“资源管理器”的使用，在第五节介绍了“我的电脑”，其实两者只有视图的区别，功能一样；第二节（信息的合理存放）和第三节（信息的整理）分别以知识和技能为侧重点展开教学，是本章学习重点，也是完成章任务的主要单元；第四节（文件的查找）是次重点，但该内容体现了信息技术的一个重要应用领域，我们应该从培养学生的信息技术学习热情和对科学的探究精神出发开展教学；第六节（回收站的使用及安装新的软件）是本章的拓展内容，具有实际应用价值；有条件的学校可以安排第七节（使用软盘）的实验操作，没有条件的可以通过其它学习方式让学生了解这方面的知识。在本章学习过程中，有一些重要的概念和基本操作需要学生掌握和巩固，如文件和文件夹（及其命名和类型）、路径、盘符、树型结构等概念，复制、移动、删除、重命名等基本操作。教师在引导学生开展自主探究学习的同时，更应注重良好信息管理素质的培养。 本章依托微软（ Microsoft）公司提供的Windows98操作系统自带 应用程序 explorer.exe （即资源管理器）开展教学。资源管理器是各类流行操作系统都提供的程序，它们都是建立在信息的文件存储模式之上，仅界面风格存异，而功能类似。由于 Windows 是 PC 机的主流操作系统，因此学好 Windows 资源管理器的使用是我们借助 Windows 类操作系统学习、工作的基础和关键。 Windows98 自带的资源管理器功能非常强大，不单对所有的软件文档进行管理，还能对回收站乃至整个系统的硬件及其配置进行管理，特别是其统一界面的浏览窗口和地址栏 , 使我们可以在同一个窗口中查看本机、局域网、乃至互联网上的资源。教师应着重其软件管理功能的教学，硬件管理可根据具体条件讲解或略讲。同时应注重让学生利用局域网或互联网对收集、整理的信息进行交流。 2 、教学建议 本章共七小节，大致可分四个单元，建议各单元每小节安排一课时。其中第一单元是教学重点，第六、七节内容根据计算机配置情况合理安排实验操作。 第一单元包括第一、二、三小节，主要是让学生掌握在“资源管理器”中针对文件和文件夹的基本操作，了解计算机中文件→文件夹→磁盘这一存储管理模式，并能对信息进行科学地分级分类存储管理，旨在培养良好的信息管理习惯和素质。 第二单元包括第四节，掌握文件及文件夹的查找，会使用通配符，并掌握一些查找技巧。第三单元包括第五节，了解“我的电脑”和工具栏的使用，是对第一单元的补充和拓展。 第四单元包括第六、七节，主要是让学生了解计算机中信息的删除和添加以及信息交流的基本方法。 本章内容在知识和技能方面难度不大，应注重操作技巧的学习和挖掘，在引导学生自主探究学习的同时，注重良好信息管理素质的培养。教师应根据条件充分 利用好现有硬件和软件资源， 让学生的资源管理、信息交流等向局域网、甚至互联网拓展，改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其协作交流和创新精神 ， 激发学生对信息技术的学习热情和愿望。 3 、信息素养培养目标 （ 1）科学、高效的信息管理意识。 通过让学生建立自己的电子书包及信息资源的归类存储，培养其合理规划、操作规范的信息管理行为，提高其科学、高效的信息管理意识，为培养具有较高信息化管理水平和意识的现代人才做准备。 （ 2）感受管理美。让学生体验拥有自己的“电子书包”的乐趣，以及井然有序的管理美。增强对信息技术的学习意识和使用计算机高效管理信息的愿望。 （ 3）搜集、鉴别、处理信息的能力。在学习过程中，学生应 掌握信息处理的基本操作技巧， 能使用信息检索功能来提高信息处理效率，这也是现代人应具备的基本信息素质，同时应培养学生对信息的鉴别、鉴赏、筛选能力以及良好的审美情趣。 （ 4）信息安全意识及 公共信息工具的规范使用和维护 。 我们应该提醒学生在使用信息载体进行信息交流时，树立信息安全意识，如注意信息备份、防止误操作、防范计算机病毒等；学校的计算机及网络系统为全校师生实验和学习所用，应注意培养学生良好公德和使用习惯，要求学生不进行破坏系统安全及有损其它用户的操作；并进一步引导学生要遵守国家制定的与信息相关的法规，做到知法、懂法、守法，严格遵守《全国青少年网络文明公约》，不从事危害他人和公共信息安全的活动。 （ 5）自主探究学习和协作精神的培养。教师在教学设计中应注重发展学生的自主学习和创新能力，使 学生在学习中能举一反三，触类旁通，合理安排 信息交流任务来 培养学生的协作能力和意识。 4 、教学方法指导 1.教法分析 本章通过建立和完善自己的电子书包的任务，介绍了“资源管理器”使用的相关知识和操作技能。“任务驱动，课题解决”的教学模式贯穿本章始终，各小节任务围绕章任务循序渐进展开，任务安排体现了研究性学习和协作性学习特点。 本着 “一切为了每一位学生的发展”理念，我们在分析任务和设置任务情景时应充分考虑初中生的文化背景、认知能力、心理趋势等特点，充分发展学生的自主探究学习能力，让学生在学的过程中感受愉悦和增添自信。我们应根据学生情况合理设置任务情景，根据具体条件分层次开展研究性学习和协作式学习，培养学生的科学管理意识、协作探究水平、信息处理能力等综合素质。 本章内容基础性和实践性较强，基本教学组织形式为：集中讲授，任务驱动，讲练结合，自主探究、协作交流、分层指导；可根据实际情况，组织学生分组开展研究性学习、协作式学习。标准教学环境与教具：两人或一人一机（带软驱）、 WIN98以上局域网、软或硬多媒体教室控制、视频播放（投影仪或大电视）。对于困难地区，多媒体计算机至少一套，联接计算机的视频播放设备（如投影仪、大屏幕彩电）。 教学测量和评价可从任务完成情况、操作技能掌握、信息管理意识、信息处理能力等几方面考虑，对学生和学习小组在实践中表现出来的探究、协作精神应给予关注和积极评价。 2.教师预备知识 ⑴信息技术知识方面 本章主要任务是让学生建立和充实自己建立的“电子书包”这个文件夹，因此要求教师全面了解操作系统的基础知识，掌握文件、文件夹、磁盘、树型结构、路径等基本概念，并能熟练掌握基本操作（如 复制、移动、删除、重命名等）的操作技巧，同时 本章要求教师具备较强的信息收集整理能力和信息管理意识，对素材分类有一个较全面的认识。 ⑵任务背景知识方面 为学生进行文件及文件夹的相关操作准备各类素材，如图片（ BMP、JPG、GIF等）、声音、文字等。容量不宜过大。 （五） 第五章 就从这里开始动手——常用程序的使用 1 、本章说明 常用程序的使用是从理论走向实践的开端，是理论在实践中应用的具体体现。介绍了利用计算机系统中 Windows所带的应用程序进行文字、图形、娱乐等信息的处理，以及对计算机系统本身的维护。随着科技的发展、信息技术的广泛应用，使得信息处理的方式发生了翻天覆地的变化，不仅大大提高了处理信息的工作效率，而且使得信息处理的结果更实用、更美观，为学习、工作、生活带来了更多的方便和快乐。 本章主要依据《指导纲要》初中模块二“操作系统简介”编写而成。分别介绍了写字板、 CD播放器与媒体播放机、画图、系统维护工具的使用，属于基本模块内容。通过学习使学生掌握用计算机处理文字、图形、音乐、视频信息的一般方法，并能围绕一定的主题搜集信息，处理信息和交流发布信息。是初中学生必须了解和掌握的用计算机处理信息的最基本知识和技能。 本章依托 Windows附件中的四种应用程序：写字板、画图、娱乐、系统工具，以贴近学生生活、激发学生兴趣的任务为主线，通过任务的完成、问题的解决，使学生掌握信息技术的基础知识和基本技能，并渗透正确的信息意识、情感和态度。 全章共有五节，划分四个单元。 第一节“图文并茂的校刊 ----写字板的使用”为第一单元，介绍写字板的启动、窗口的主要组成、文字信息的输入和美化、段落的排版、插入图片等，最后由文字输入的重复性，引出计算机中的复制、粘贴功能，使我们的操作更方便、快捷，同时资源也得到了共享。意在培养学生文字信息的收集、处理、保存的良好习惯。通过本单元的学习，学生能够完成电子文稿的处理与基本美化。 第二节“音画时尚 ----CD播放器、媒体播放机和录音机”为第二单元，内容比较简单，介绍了如何使用计算机欣赏唱片和影碟以及录制和播放声音文件。通过本单元的学习,不仅可以熟练地在计算机上听音乐、看影碟和录制声音，而且可以了解一些收集、处理声音及视频信息的方法和技巧。同时，培养学生艺术鉴赏力和创新意识。 第三节“美丽的家园 ----画图使用（1）”、第四节“星月童话----画图使用（2）”为第三单元，欣赏美丽的图画，与手工作画相比较，通过完成具体任务，学习画图工具的基本使用方法，以及常用技巧，并再一次引出计算机中的剪贴板功能进行复制、粘贴，进一步了解资源共享，掌握剪贴板在画图中的再利用，学习快速收集、整理、传递信息的基本方法。M同时培养学生的观察力、想象力、审美能力和动手能力。 第五节“电脑的维护者 ----系统工具的使用”为第四单元，分别介绍磁盘清理工具、磁盘扫描工具、磁盘碎片整理工具的功能、应用，强调针对不同问题对症下药地使用不同的系统维护工具。 2 、教学建议 建议全章用 6课时完成。第一单元2课时，第二单元1课时，第三单元2课时，第四单元1课时。教学重点放在W indows 常用应用程序的一般用法 。本章教学内容对学过计算机的学生，特别是小学开过信息技术课的学生来说是非常容易的，但在教学过程中要引导学生，注意类比、归纳，体现学生搜集和整理信息的意识培养，使旧知识得到拓展，新知识的得到探索。 有互联网教学环境的，充分利用网络资源，促使学生转变学习方式。同时注意引导学生多观察比较，找出知识的异同点，有创新意识地处理信息、使用信息。 3 、信息素养培养目标 进行本章的教学，要从以下几方面适时地培养学生的信息素养： （ 1）通过学习写字板对文字信息的处理；画图对图形信息的处理；CD播放器与媒体播放机对声音和视频信息的处理，了解文字、图形、声音、视频处理技术的发展，感知计算机处理信息的方便、快捷、美观，树立科学精神，培养科学态度，体会科技的进步推动人类的发展。 （ 2）掌握用计算机处理文字、图形、声音、视频信息的基本技能。 （ 3）依托W indows 附件中的应用程序 ，对文档、图形进行编辑和简单美化；欣赏唱片、影碟；维护系统高速、稳定地运行。掌握：写字板中设置文字的字体、字号、颜色，排版段落以及在文档中插入图片的操作，能根据需要或文字表达的意境，对文档进行修饰和美化；画图中绘图工具的使用及常用技巧；利用 CD播放器和媒体播放机听唱片、看影碟以及用录音机录制和播放声音的方法；针对系统不同的症状采用不同的系统工具进行维护。 （ 4）能搜集和整理生活和学习中的各种信息，依托附件工具，撰写主题鲜明、内容丰富、图文并茂的“校刊”，引导学生感悟生活，快乐学习，提升学生制作电子作品的艺术性。 （ 5）能根据需要主动搜集和整理信息，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 （ 6）定期对自己的计算机系统进行维护，养成良好习惯。 （ 7）培养学生的自学能力，会借助于软件中的“帮助”功能，学习其它相关软件如Word 、Wp s 、 WpsOffice、P hotoshop 、 Coreldraw 、 AutoCAD 、超级影霸、金山影院 等，方便处理文字、图形、声音、视频等信息。 4 、教学方法指导 1．教法分析 “任务驱动”是本册教材突出的教学模式。以“感知任务 ----分析任务----完成任务----归纳小结”的顺序展开教学内容。创设真实的任务环境，让学习带着具体的任务学习。学生在完成一个个典型任务的过程中，观察现象，获得感性认识，教师引导学生，与他们一起分析完成任务的方法、技巧，从而培养他们分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。最后再归纳小结，获得规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。 本章教材中的任务均采用与学生的年龄、学习、生活、兴趣密切相关的事例，但由于篇幅有限，不可能囊括所有丰富多彩的学生生活，因此在教学实际中，任务中的典型事例，可以是教材中提供的，也可以根据各地区、各学校、各班级的特点与需要另行取材。但需遵循以下原则： （ 1）与学生实际相结合的原则。如体现班级或学校特色的事例。 （ 2）技术与人文相结合原则。文字、图片、声音、视频信息渗透人文的关怀。 （ 3）学科整合原则。文字、图片、声音、视频等信息体现其它学科的相关知识。如科普短文、名著、名篇、名画、名曲、名片片断欣赏，优秀作品，尤其是历届获奖精品等。 （ 4）与社会相结合的原则。如反映社会焦点、热点的事例。 “任务驱动”的方式引出教学内容，只是为教师做出了初步的教学任务设计，以“边阅读教材边上机操作”为学习环境介绍基本操作，一般学生按教材介绍的步骤操作，就可以完成教学任务。 但是，不同班级的学生，甚至同一班级的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。尤其是计算机操作水平参差不齐，因此，教师在分析任务时要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，对不同的学生提出不同的任务目标，让不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展。 完成任务的过程是教学方法的核心体现。一种软件的功能不可能在课堂上穷尽，我们要教给学生的是学习方法，而不仅仅是操作步骤。建议多采用温故知新，尝试探究，合作交流等方式完成任务。 对所学内容的归纳往往是通过学生作品的评价来完成的。对作品的评价包括：学生对文字处理知识和技能的掌握情况；文字信息自身的价值；文字修饰的艺术性。在教学组织上避免教师一讲到底，一演到底，可设立“小助手”和开展小组竞赛。同一班中，不同学生的学习现状与需求，构建了丰富的教学资源库。教师要充分利用学生的层次性，设立“小助手”，以点带面，以强带弱，优势互补。避免学生对教师过分的依赖，增强“人人都可以成为知识的传递者，人人都可以成为知识的创造者”的信息意识；小组竞赛能高度调动学习的积极性和注意力，激发学生的潜力。如字处理软件中的同一功能可以有不同的操作方式实现；画图中同一形状可以用不同工具来完成等，都可以采取小组竞赛的形式，看哪一组找的方法多，用的方法巧。 • 教师预备知识 教师不仅熟知 Windows 附件 的功能与特点，掌握各自的操作技巧，还要了解与该类信息相关的基础知识和基本技能，以及它们的特点与操作规律。同时，教师必须具备一定的艺术涵养，对文字、音乐、绘画有一定的鉴赏力。 本章的任务有“《校园ＢＢＳ论坛》校刊”、图画《美丽的家园》和《星月童话》以及唱片和影碟的选取，因此，教师既要从文字内涵上又要从艺术的美感上提高修养，了解写作、画图、音乐的有关知识，熟悉几个文学作品、优秀电脑作品网站，提高对电子报刊和电脑绘画的鉴赏能力和评价的艺术性。 （六） 第六 章 设计个性化的工作环境—— Windows98 系统设置 1 、本章说明 W indows 系统是一种多任务、图形化的操作系统，它友好的交互界面，处处体现着“以人为本”的设计思想。 W indows98 系统设置更是以该设计思想为前提，强调使用者个性化设置，充分尊重用户个性发展。分别介绍了“桌面”的美化；“任务栏”的设置；“用户”程序的设置；最后利用综合实践课，引导学生自主探究，解决 W indows98 中遇到的疑难问题，激发学生去探讨、去发现。 在享受以计算机为核心的信息技术带来的工作效率和丰富多彩的生活时，也时刻关注着操作系统的发展，因为操作系统每一次进步都为我们带来更强大的功能和更新鲜的工作环境。 本章依据《指导纲要》初中模块二“操作系统简介”内容编写，侧重解决该模块中第三部分“ 用户界面的基本概念和操作 ”。 本章属于基本模块内容， 并有适当拓展，内容安排体现中学生心理特点和兴趣趋势，充分调动其学习积极性，注重培养自主探究能力、创新能力和科研精神。 本章教学依托 Windows98环境，以“设计个性化的工作环境”为任务目标，整章内容紧紧围绕任务展开，介绍W indows98 中的系统设置： 从学生最感兴趣的更换桌面墙纸入手，以达到其学习热情的调动及个性化心理的驱动，内容由易到难，由简至繁，从个人管理到多用户管理，使学生享受个性化工作环境的同时，也感受到利用操作系统管理计算机的神奇，从而进一步激发其主动探索、刻苦钻研的科研精神，培养自主学习和终生学习的素质。通过学习和实践，增强对计算机运行环境的管理能力，提高信息的安全意识，养成良好信息习惯。 全章共四小节，划分为两个单元。前三节为第一单元，第四节为第二单元。 第一单元是本章的知识技能部分，围绕“设计个性化的工作环境”总任务展开，具体教学安排可以考虑先学习第三节，再学习第一、第二节内容。其中：第一节“ 装饰你的桌面—— ‘ 显示 ' 属性的设置 ”，主要通过改变桌面墙纸、设置屏幕保护程序以及更改显示器属性，使用户的桌面从视觉上达到个性化的需求，这也是学生比较感兴趣的内容，要求学生在掌握基本设置步骤和概念的同时，充分发挥自主探究学习能力，积极创新，增强学习兴趣和动机。第二节“桌面的任务转换器——任务栏的设置”，使学生了解到多任务操作的具体含义，介绍了任务栏及其上面各图标的作用；任务栏属性中各选项设置；调整系统日期／时间方法；以及对任务栏的调整、隐藏、切换任务、新建工具栏等操作， 最终 设置出既具个性化又方便操作的任务栏， 培养主动发现、使用的信息技巧的习惯。 第三节“ 设计一个自己的工作环境—— ‘ 用户 ' 程序的设置 ”，介绍了新建、注销、删除“用户”操作方法，体会多用户管理必要性和安全性， 培养学生建立良好个人信息环境的意识， 养成良好的信息道德 。 第二单元即第四节“学会更多的技巧——操作系统综合练习”是综合研究课，通过组织学生开展研究性学习、协作式学习，培养学生注重操作技巧的收集、应用，训练其 课题研究能力，增强信息综合处理能力和协作交流水平。 2 、教学建议 建议本章用四课时完成，基本上是每节一课时，其中第四节内容可根据具体情况增加一课时。教学重点放在设置个性化工作环境的方法与技巧。尤其是“显示”属性中“背景”、“屏保”等直观性设置，既符合学生兴趣，又易产生成就感；而设置一个好的任务栏，会使操作更简便、快捷。 本章第三节是一个教学难点，须根据各校机房的管理情况来设计教学。鉴于 Windows98 的多用户管理存在一些众所周知的安全性及用户管理问题，可以说它还不算是一个真正意义上多用户操作系统，而用户级管理是个性化环境的基础，可以从了解用户管理过程来开展验证性教学，使学生了解 新建、注销、登录、删除“用户”等操作。各校教师和机房管理人员应该为学生的上机操作建立班级用户管理模式，即学生按各班的用户名和密码登录。第四节也是一个教学难点，须根据地区、学校、学生的发展情况来设计教学，意在进行研究性学习、协作式学习的尝试。 在教学中应尽量体现信息技术优势，充分拓展学生的活动和思维空间，如在墙纸的设置以及操作技巧的收集学习时，可利用局域网或互联网资源，教学中可采取分小组开展竞赛学习，培养学生的自主探究和协作交流等综合学习素质。 3 、信息素养培养目标 培养学生良好信息素养是信息技术教学的最终目标，在本章教学设计中有意识如下几方面渗透： （ 1）通过“设计个性化的工作环境”的学习实践过程，使学生掌握Windows98系统设置的一般步骤，理解操作系统管理软件和硬件的功能，同时也能在视窗类操作系统中为自己营造个性化、相对安全、高效的工作环境。 （ 3）利用墙纸的更换和选择，培养学生积极健康的审美情趣，增强其爱国热情，使其能关注世界和平、人类发展、环境保护等，陶冶高尚情操。 （ 4）通过学习设置屏幕保护及其密码，可增强学生降耗节能的环保意识，并提高信息安全意识。 （ 5）通过本章的学习， 除了培养学生树立良好信息环境管理的意识外，同时还注重学生信息公德教育：在 维护个人环境同时，不破坏公共环境，不损坏其它用户环境，并进一步增强信息安全意识。 （ 6）随着网络时代的发展，合理安全地使用用户名及密码，使用计算机和网络是很重要的信息素养。 （ 7）通过研究性、协作式学习，让学生在注重操作技巧积累的同时，锻炼其团结协作的能力，体会自主探究学习的乐趣，培养其终身学习的良好习惯。 4 、教学方法指导 ⒈教法分析 本章内容实践性较强，教学应遵循实践性原则和直观性原则，积极调动学生的学习兴趣，合理创设任务情景，充分发挥学生的自主探究学习能力，根据具体条件分层次开展研究性学习和协作式学习，培养学生的科学创新精神、探索求知积极性，以及团结协作的综合实践能力。 可采取的教学组织形式有：任务驱动、集中讲授、讲练结合、分层指导、自主探究、学生实践；如果学生和机房条件允许，可让学生分组开展研究性学习、协作式学习。标准教学环境与教具：两人或一人一机、 WIN95以上局域网、软或硬多媒体教室控制、视频广播。对于困难地区，至少有一套多媒体计算机，联接计算机的视频播放设备（如投影仪、大屏幕彩电）。 对于教学测量和评价，应从工作环境个性化和利于高效操作两方面考虑，在鼓励个性化同时，对学生的创新能力、审美情趣要给予正面引导，同时提高对操作技巧和操作效率方面的要求，对学生和学习小组在实践中表现出来的探索精神、协作态度应给予关注和积极评价。 ⒉教师预备知识 （ 1）信息技术知识方面 本章要求教师对 Windows操作系统有足够的认识，对系统设置有较全面的了解，并对Win98的操作技巧和管理技巧有较熟练的掌握； 具备修改 *.ini 系统配置类文件的能力，并做好系统备份和还原工作； 能从利于操作及个性化工作环境出发，针对软硬环境进行合理、高效的设置，并具备用户级管理能力和意识。 （ ⒉）任务背景知识方面 能熟练从互联网上获取所需资源（如墙纸，操作技巧等），并了解一些常用桌面工具的使用 。最好具备有一定的课题研究经验，可组织、协助学生，完成实践课题的研究。同时在艺术的美感上提高修养，加强对系统环境设置的鉴赏、评价能力。
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